浅谈小学语文教学中的“鱼” 与 “渔”
2011-12-05 23:30:00   来源:张颖老师   评论:0 点击:

一条鱼能够解一时之馋,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。老师应该引导学生主动去探索了解所学习的内容,调动学生学习主体的积极性,
          在课堂中,学生是学习的主体,老师在教学中是主导的作用。作为一名小学语文教师,反思自己的教学行为在具体的教学中自己往往会有主导进入主宰的误区,这样导致的结果就是学生被动的去接受我所提供的“鱼”,而怎么抓到“鱼”这个方法,往往就被忽略了!一次单元测试问题就暴露了,一道根据拼音写词语的题其中单个字都是有学过的,只是词语和平时不一样了,结果就把学生给难住了。痛定思痛,古语“授人以鱼不如授人以渔”这句话引发了我的深思。在日常教学过程中应把学生摆在什么样的位置?采用哪种教学方式才可以让学生更好地达到学习目标呢?
 
          在具体教学中对于小学一年级课程教学目标的设定虽然同国内学生一样主要也体现在识字教学和理解课文内容上面。但是,较之国内学生在国外出生的中国孩子中文基础程度不好,他们使用中文的范围大部分也只局限在自己家庭中同时也缺少学习中文大的社会环境比如:电视、广告、新闻、广播等,所以一篇课文。串讲一遍,如果学生知道讲了什么内容,就差不多完成教学任务了。从这点来看,重点围绕在学习内容上是需要被学生了解掌握的,从而忽略了学生才是作为学习主体的事实,即对学生定位的不准确。表现在课堂语言中经常就会出现“谁来说一下这段话的意思”、“我们读了这篇课文后应该知道…”等。
 
          一条鱼能够解一时之馋,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。老师应该引导学生主动去探索了解所学习的内容,调动学生学习主体的积极性,培养他们主动思考问题的习惯而不是硬生生的把学习内容作为结果告诉学生,应该让学习内容围绕着学生转。另外需要注意国外出生的中国孩子长期受到西方文化的影响所以他们内在价值观中也存有西方文化的影子,表现在他们的思维模式和习惯等方面的不同,在课堂语言中除了多使用引导、启发性语句比如:“读了这段话你想到了什么?”等。在解释课文词语时,语言更应该贴近学生生活从而让学生从真实地感受中去理解和明白课文所表达的意思。比如在学习<<邓小平爷爷植树>>这一课时,先让学生明白健康自然的环境对我们生活的重要性,具体可让学生自己举例来说明,从而很自然的引出植树就是保护环境的方式之一,进一步让学生理解“植树节”是什么节日,从而更好的去理解课文。
 
         概括地说鱼是目的,钓鱼是手段。除了让学生学到知识之外更应该让他们懂得解决问题的方法,以此来提高他们的学习能力,这才是我们日常教育教学中最根本、最重要的要求,更是我们老师衡量自己教学效果的一个标准

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