教学随感——王莹老师
2014-12-11 05:39:54   来源:   评论:0 点击:

《穷人》课堂教学所感---王莹 《穷人》是俄国作家列夫托尔斯泰的代表作,在教完这篇作品后,我有很深的教学感受。 首先,针对高年...
《穷人》课堂教学所感---王莹
 
    《穷人》是俄国作家列夫托尔斯泰的代表作,在教完这篇作品后,我有很深的教学感受。
      首先,针对高年级教学,对于作者以及教学课文的写作背景,仅仅在开篇点到,泛泛而谈,是不够的。结合《穷人》这篇文章来看,当时俄国是处在沙皇统治之下,广大劳动人民处在统治阶级残酷的剥削下,即便整日辛苦劳作,也无法保证自己最基本的生存需求,托尔斯泰虽出生在贵族家庭,可是他对于广大社会底层人民却极其关注,用自己的文笔为他们呐喊。《穷人》中的两个主人公,善良勤劳的桑娜和她辛苦朴实的丈夫,终日辛劳,却还是整日在与饥饿做斗争,在分析整篇文章,仅仅突出这两个人物是不够的,让学生了解到他们的辛勤劳动和他们的生活水平完全无法对等,但最重要的是在学完整篇文章之后,了解到造成他们贫穷生活的根源是整个不合理的社会制度和残酷剥削的统治阶级,进而突显托尔斯泰创作这篇小说的主旨。使学生可以在真正了解文章内容的基础上,对于作者以及此篇小说的创作出发点有了更为深刻的认识,也可以激发学生们对于课下继续阅读托尔斯泰其他相关作品的兴趣。
     其次,《穷人》此篇课文有二十七个自然段,篇幅较长,如何有重点有层次的进行教学,发人深思。在学习了很多教学设计之后,我觉得此篇小说随着主人公所处的地点变化,故事的发展,可以把整篇课文分成四个场景,分别是桑娜自己在家中辛勤劳动,拥有贫寒却温馨的家庭;桑娜去看望生病的邻居西蒙,发现西蒙已经去世,毫不犹豫地抱回西蒙的孩子回家抚养;以及回到家里内心虽纠结,却心甘情愿承受一切后果;最后丈夫回到家中,两个善良的“穷人心灵相通,共同收养西蒙的孩子。通过四个场景的划分,使学生对于整篇小说的故事情节有了更准确的把握,同时在具体场景描写中,又可以结合心理,神态,语言,动作,更加全面的把握人物特色,学习作者塑造人物形象的写作方法。
    最后,在这篇文章的最后两个场景描写中,有大量的心理描写和语言描写,可以多请几组同学来进行朗读训练,课堂中第一组同学朗读往往比较生硬,会忽视一些描写人物神态,细节的词语。似乎还与所读人物保持一段很远的距离。此时,教师应该有耐心,引导学生加深对课文的理解,把自己对于穷苦人民的同情带进去,与文章的主人公产生共鸣。此时,再选第二组同学进行朗读,在读中感悟,就会体会到学生朗读的进步,此时他们是带着自己的理解走进人物内心,就拥有了更深的体会,能达到很好的语言诵读效果。
   语文课堂在与学生的交流中,时刻会有新体会,新角度的思考,期待我与学生们的共同进步。
                                                                                                                                 王莹
 

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