教学随感——常鸿娜老师
2014-11-08 01:22:44   来源:   评论:0 点击:

不再对作文说不——常鸿娜 我认为,写作的真正原因,并不在已成为作家的声言中,而存在于其青春时代的梦幻中。 廉•博伊德如是说...
不再对作文说“不”
——常鸿娜
 
       “我认为,写作的真正原因,并不在已成为作家的声言中,而存在于其青春时代的梦幻中。” 廉•博伊德如是说。我的学生们大都十四五岁,正是处于如梦如幻的韶华时光,因此他们当开始用笔记下自己,他人以及或远或近的时光和世界。于我而言,上了初中的孩子已经具备独立思考的能力,他们的价值观会初步萌芽,结合在意国长大的特殊经历,因此,在我的教学中,这个阶段的作文训练目标有二:其一,强化学生的中文表述能力;其二,引导启发学生对事物的评判和深入思考,争取做到所作之文言之有物。
       然而出现的第一个问题便是:下笔难。许多对作文存在抵触情绪的同学,往往遇到的第一个问题就是“无从下笔”。针对这一现象,要求教师激励学生突破思想意识中的自我障碍,做到多读多思多写,久而久之,灵感自然而然就丰富起来。记得原来在修心理学的课程时讲到过“登门坎效应”。 是指一个人一旦接受了他人的一个微不足道的要求,为了避免认知上的不协调,或想给他人以前后一致的印象,就有可能接受更大的要求。这在我们的写作教学中有借鉴和应用价值。可以在写作初期有困难时,稍微放低对作文的要求:如降低作文字数要求,拓宽选题范围,让孩子们自行选择,以达到保证每周的练笔次数与减小下笔的难度。当同学们乐于接受每周几次这样的“小练笔”之后,对于要求相对较高的大作文便不会显得像从前一样手足无措。
       “下笔难”的问题基本解决后,我们的作文自然就涉及到“写什么”的问题。就像炒一盘菜,若食材能准备就绪,那么就任凭你煎炒烹炸了。决定菜品有无滋味的是盐,决定文章好坏的,即是想法与观点。有时味精的酌量放置,也能使这道菜锦上添花,那就要看小作者能否妙笔生花,排出精彩的句子和耐人寻味的语言了。在这里,选择食材是一个很重要的步骤:一是要保证选材正确,二是要确保选材充足、不要有所遗漏。同理,在写作素材的选择上,要保证写作素材的选取充足而准确。从教师方面来讲,我们每周的上课时间有限,这就要求教师在有限的时间内,尽最大的可能启发学生的思考,这样才能有所思故而有所写;从学生自主学习的方面看,语文学习的主动权要交给学生。前几周,我们做过一篇与“圆明园”有关的作文,对课文进行讲解后,让同学们观看了纪录片《圆明园》。在后来交回的作文中,我看到有的同学在回家之后又重新观看此片,并摘录了其中的优美解说词句。所以平时做语文学习的有心人,除了在上课时的认真听讲之外,归根结底还是需要我们的孩子能在课外广泛汲取自己感兴趣的语文知识,扩大自己的阅读,这样才能使作文丰富饱满起来。
       平时我们的同学习作当中,会出现两个比较大的问题:文章流于记账,以及作文言之无物。对于前者而言,需要强化学生的文章组织能力和对整个结构安排的把握。对于后者,有些同学的文章立意不明确,内容松散空洞,导致最后自己也不清楚自己想表达的究竟是什么,使文章毫无说服力。面对这些问题时,我建议同学们大致列出文章提纲,并明确详略安排。首先要清楚自己的文章想要表达怎样自我的真实观点,并非单纯的伤今怀古、无病呻吟。其次要依据自己的观点快速提取相应的材料,这仰赖于平时的阅读与思考。然后选择文章体裁,合理排序内容。最后才能交出一篇有自我意识及言之有物的作文。这里我想强调一点,真正能打动人的文章,并不是华丽辞藻的堆砌,而是情真意切,有切实个人体会以引起读者共鸣的文章。因此,在教学过程中,我会更加注重在作文中所体现出的小作者的智慧。还以“圆明园”为题的习作为例,有的同学写到:“圆明园的毁灭是令人心痛的,然而这一切是因为昏庸的清政府不思进取,才使中国被侵略。”这说明我的同学们通过这一课学会了自我反思。也有的同学写到:“科技的进步是很好的,但在战争中,越先进的科学技术会使越来越多的人死去。”他能一分为二地看待问题,并能提出这样的观点,无疑会使其文章变得更加全面而深刻。
       总体来看,其实让学生们勤于思考,习惯于记录他们的生活,对培养他们的写作能力有着很大的帮助。其实少年们有着巨大的潜力与青春的智慧。因此,只要有心训练和培养,让孩子不再对作文说“不”,也并不是一件难事。
 

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